Desempeño de Argentina en Matemáticas
Según los resultados de las pruebas PISA, Argentina ha registrado la mayor caída en el área de Matemáticas entre los países de la región. A pesar de que ya venía enfrentando desempeños bajos en evaluaciones anteriores, la nueva edición de PISA muestra una disminución promedio de 11 puntos en comparación con el año 2022, un descenso más marcado en relación a naciones como Guatemala (-10 puntos), Perú y Chile (-9), y México (-7). Solo Costa Rica y El Salvador lograron mejorar sus resultados en esta área, con un incremento de 3 puntos.
Análisis del rendimiento
El análisis, realizado por Alejandro Ganimian, experto en evaluaciones educativas de la Universidad de Nueva York, destaca que la caída de 11 puntos en Matemáticas equivale aproximadamente a siete meses de aprendizaje. Además, esta tendencia negativa también se observó en Lectura y Ciencias, con descensos de 12 y 13 puntos respectivamente.
“En Lectura y Matemática, los descensos fueron similares a los de la OCDE, pero más significativos que los de América Latina. En Ciencias, Argentina retrocedió de manera más pronunciada. Desde sus primeras participaciones, el país ha perdido un año y medio de aprendizaje en Lectura y siete meses en Matemáticas, mientras que en Ciencias se ha mantenido a un nivel comparable al de 2006”, explicó Ganimian.
Resultados preocupantes
Los resultados publicados recientemente revelan una situación alarmante para los estudiantes argentinos, quienes han visto una fuerte caída en los resultados de las tres disciplinas evaluadas: Ciencias, Lectura y Matemáticas. Una abrumadora mayoría, cerca del 76% de los alumnos, no ha logrado cumplir con los requisitos mínimos en la materia de Matemáticas.
Causas de los malos resultados
La especialista en Didáctica de la Matemática, Pierina Lanza, indica que no se puede señalar una única razón para esta situación. Destaca que las trayectorias escolares discontinuas, las desigualdades en el acceso a la educación y el hecho de que muchos conceptos no se fortalecen adecuadamente a lo largo de los años, han contribuido a este panorama negativo.
“Cuando elementos fundamentales no se aprenden de manera efectiva, las dificultades se acumulan y dificultan el avance. Es esencial considerar la trayectoria educativa completa y no solo el performance de un año específico”, afirma Lanza.
Por su parte, Gustavo Zorzoli, profesor de Matemática y ex rector del Colegio Buenos Aires, critica que las escuelas han perdido de vista su función principal: enseñar. “Las políticas educativas de las últimas dos décadas se han enfocado en asegurar que los estudiantes permanezcan en la escuela, descuidando el contenido y la metodología de la enseñanza. La idea de que la escuela debe ser solo entretenida ha erosionado la cultura académica”, sostiene Zorzoli.
Propuestas para una mejora
¿Qué pasos se pueden dar para revertir esta situación? Lanza sostiene que es necesario un enfoque que trascienda las soluciones temporales. “Se necesita un cambio profundo y sincero que evalúe qué se enseña, cómo se enseña y qué condiciones requieren las escuelas y los docentes para mejorar los resultados”, afirmó.
Esto implica la creación de políticas educativas de largo aliento, que contemplen el desarrollo de un progreso real en los aprendizajes. Identificar los conocimientos clave en cada etapa y proporcionar apoyo a los docentes son esenciales para evitar la acumulación de dificultades en los estudiantes.
Zorzoli también considera que hay que dejar atrás las prácticas actuales que han demostrado no funcionar y devolver a la escuela su papel primordial, invirtiendo en educación y estableciendo programas evaluables a largo plazo.
Acciones desde el gobierno
Ante esta preocupante situación, en julio de este año, los ministros de Educación de las distintas provincias acordaron un compromiso federal para priorizar la enseñanza de Matemáticas, similar a la medida tomada en 2024 para la alfabetización. Las 24 jurisdicciones han presentado planes destinados a enfrentar un desafío que se torna cada vez más complejo.
